MODELO INSTRUCCIONAL SOBRE LOS PRINCIPIOS DE DAVID MERRILL

 

DISEÑO INSTRUCCIONAL

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DESARROLLO

Antes de comenzar a elaborar el diseño instruccional es esencial finalizar con éxito las fases de creación de contenido base (el esqueleto del producto) y el desarrollo de la metodología del aprendizaje. Lo cierto es que existen varios enfoques, de los cuales mencionaremos tres modelos más usados dentro del mundo del diseño instruccional:

Los principios promueven el aprendizaje de la siguiente manera:

·      Un curso debe estar centrado en tareas para incentivar a los estudiantes a resolver problemas del mundo real.

·      Un curso debe activar el conocimiento previo del alumno; por lo tanto, ayuda a conectar los conocimientos previos con el nuevo.

·      Un curso debe demostrar el conocimiento (tanto visual como a través de la narración) de manera que aproveche las diferentes regiones del cerebro y, por lo tanto, ayude a los estudiantes a retener el contenido por más tiempo.

·      Un curso debe insistir en la aplicación de los conocimientos aprendidos en la vida real a través de ejercicios y evaluaciones. Estos ejercicios deben ir acompañados de información y orientación para corregir errores.

·      Un curso debe ofrecer posibilidades para la integración de los conocimientos en el mundo del alumno a través del debate, la reflexión y / o la presentación de nuevos conocimientos.

MODELO INSTRUCCIONAL

SOBRE LOS PRINCIPIOS DE DAVID MERRILL

 

DATOS GENERALES
Universidad:	Autónoma Gabriel Rene Moreno
Facultad:	Integral del Chaco
Carrera:	Ciencias de la Educación
Docente:	Wilfredo Carrasco García
Asignatura:	Tecnología Educativa
Tema:	Navegación a través de la Internet
Tiempo:	3 Días (Se puede poner las Fechas de Aplicación)
Modalidad:	Presencial y Virtual

 

INTRODUCCION O JUSTIFICACION

La gran mayoría de los estudiantes y las personas utilizan el internet para buscar información, descargar documentos o archivos multimedia pero no saben su historia, su creación ni mucho menos como funciona, además cuales son las características y las posibilidades que tienen que ayudar dentro del contexto educativo como empresarial. Por ellos, es importante analizar la información base sobre cómo se navega a través de la Internet y cuáles son las funcionalidades de las mismas.

 

PROPOSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

El alumno muestra una postura crítica ante el uso de las tecnologías de información y comunicación con un enfoque educativo. Mediante la reflexión, análisis y la valoración de estrategias que permitan el aprovechamiento de estos recursos a favor de los ambientes de enseñanza-aprendizaje y de la vida diaria. Por ello, se tiene como propósito que el estudiante investigue los comienzos de la internet y descubra sus beneficios a la vida diaria.

 

OBJETIVOS CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE

Analizar y organizar los sucesos de la historia del internet correctamente  Practicar y aplicar una búsqueda académica usando el internet como recurso principal

 

DESARROLLO DE LA PROPUESTA APLICANDO EL DI MERRIL

 

Unidad de Aprendizaje	Navegación a través de la Internet		Tiempo	3 Días
Modalidad	Presencial y Virtual		Docente	Wilfredo Carrasco
Clase Programada y Modalidad	Principio de Merrill	Descripción e Instrucción	Recurso – Actividad (EVA - OVA)	Evaluación de Desempeño
DÍA 1: CLASE PRESENCIAL	PRINCIPIO 1: PROBLEMA DE LA VIDA DIARIA	v  ¿Cuándo me comunico a otra parte del mundo por internet que realmente sucede? v  ¿Cómo llegamos a esta tecnología?	Se hace una interrogante sobre el contexto social del estudiante. Plataforma Moodle: https://sied.milaulas.com/	Evaluación continua y diagnostica
	PRINCIPIO 2: ACTIVACIÓN	v  Los estudiantes usan el internet muchas veces a diario en sus teléfonos móviles, viendo películas, escuchando música, pero saben qué es el internet y cómo funciona. (Desarrollar una Lluvia de Ideas – Uso de la técnica de la Telaraña para que todos opinen) v  Mostrar un video de YouTube en la pizarra electrónica donde muestra la historia del internet y la importancia que este tiene – (Generar Debate en sala)  v  Se le asignará tarea grupal para que hagan una investigación sobre los orígenes de la internet y como ha ido evolucionando en el tiempo – además de buscar como las computadoras pasaron por etapas en su proceso de fabricación hasta las que conocemos hoy en día.	Recursos: Técnicas: Lluvia de ideas – Telaraña. - Videos de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=k5jLtxAX6Vg   Actividad: Debate en sala - Tarea de Investigación. https://sied.milaulas.com/	Evaluación continua y diagnostica
DÍA 2: CLASE VIRTUAL	PRINCIPIO 3: DEMOSTRACIÓN	v  Se genera una tarea en línea sobre la investigación que desarrollara cada grupo y se realizaran presentaciones en línea. v  Mediante el uso de un foro cada grupo participará en su investigación y hará al menos dos preguntas para que haya retro comunicación o retroalimentación  v  Se aplicará un cuestionario sobre las actividades desarrolladas y la apreciación de la clase	Recursos: Clases por Google Meet: https://meet.google.com/ifo-dzsa-nhm Actividad: Subir tarea en Línea – Participación en el Foro Debate y Aplicación de Cuestionario en Línea.	Evaluación Samativa en el desarrollo de las actividades https://quizizz.com/?lng=es-ES
DÍA 3: CLASE PRESENCIAL	PRINCIPIO 4: APLICACIÓN	v  Se divide en grupos para que creen un mapa de conceptos donde muestren la evolución del internet y cómo la misma ha beneficiado o perjudicado a nuestra sociedad. v  Asimismo, por grupos de trabajo crearan una línea de tiempo sobre la evaluación de las computadoras hasta nuestros días.	Recursos: Trabajos grupales. Actividad: Elaboración de mapas conceptuales y Elaboración de Líneas de tiempo.	Evaluación Samativa en la aplicación de las actividades
	PRINCIPIO 5: INTEGRACIÓN	v  Mediante el uso diario reflexivo el estudiante contestará preguntas con relación al internet y su vida diaria: es decir como él se beneficia de la utilización del internet y cuales el beneficio y ventajas sobre su utilización en las redes sociales y el uso del internet en sus teléfonos móviles	Recursos: No aplica Actividad: Cuestionarios y Debates	Retroalimentación de los conocimientos

 

EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y LOS PRINCIPIOS DE MERRILL